Oficina 2- Webjornal
Inicialmente o coordenador Luiz Fernando comentou sobre o possível
retorno às aulas presenciais da Ufal, e o como esse poderá interferir nas futuras
ações do PIBID.
Na sequência, a supervisora Mitia comentou sobre como se deu o
processo de construção do Webjornal nas turmas que atuava, e exibiu trechos
de uma reportagem construída pelos alunos, sobre o temática meio ambiente e ação
do homem, a fim de comprovar a importância de se trabalhar com o Webjornal
de forma prática.
Nessa reportagem, os alunos buscaram criticar e refletir sobre
ações cotidianas, tais como: o corte ilegal de madeira, o acúmulo de lixo em
terrenos baldios, e os danos causados tanta a natureza, quanto ao ser humano, incorrendo
na disseminação de doenças. Por certo trata-se de uma temática muito
interessante, pois possibilita a criação de roteiros e cenários diferenciados, estimula
a criatividade, e pode promover ricos debates em sala, resultando na produção
de diferentes gêneros (antes e depois da construção do jornal). Sobretudo, permite
que os estudantes assumam o papel central no processo de ensino e aprendizagem,
ao atuarem em diferentes papéis, e com autonomia.
Costumava trabalhar com a linguagem jornalística na sala de
aula; inclusive, utilizava os textos digitais da Gazeta Web e do jornal Gazeta
do Povo para promover discussões em sala de aula, resultando em produções
textuais, feiras de ciências e dramatizações. Entretanto, no atual contexto de
pandemia, tais realizações ainda não foram possíveis. Porém os aprendizados obtidos
nas oficinas ofertadas no PIBID irão corroborar para que ações inovadoras aconteçam.
Acredito muito nisto!
Sobre a criação de um site no formato Webjornal,
ficou evidente na fala da supervisora, que é preciso planejamento, organização e
trabalho coletivo, se queremos obter um produto de qualidade, com uma roupagem
atual e com uma boa visibilidade. Segundo o pibidiano Venícius (2022), essas últimas
características são necessárias, “porque os alunos deveriam se visualizarem e
se engajarem no jornal”. Para tanto, o professor também deveria orientar e
revisar os textos dos estudantes, prezando mais pela coerência do que pela
coesão, pois o que mais importa é que os “alunos passem a mensagem e se façam
entender” (MITIA, 2022).
Porém como em todo trabalho voltado à área de educação, não
faltaram dificuldades: baixa participação dos educandos; falta de acesso à
internet, aos dispositivos móveis e às ferramentas tecnológicas; problemas
socioeconômicos e familiares, dentre outros.
E o que dizer das contribuições do Webjornal na
formação dos pibidianos? Dentre as mencionadas por Venícius, as que me
pareceram mais interessantes, foram: “trabalho prático sobre a docência; experiência
exitosa com a teoria do letramento e a pedagogia dos multiletramentos; ... qual
o lugar de fala que eu assumo na sala de aula... postura e imposturas; a
possibilidade de se questionar sobre o que está acontecendo ao meu redor, o que
trazer para a sala de aula...”
Portanto, desde o processo de criação à concretização dos
passos delineados no Webjornal, há um inusitado percurso a ser desenvolvido
e que oferece diferentes perspectivas ao ensino e aprendizagem da língua portuguesa,
tornando a escola ainda mais viva e atraente, tanto para os alunos como para os
demais envolvidos.
Até mais!!!
Doris (supervisora PIBID)
